一、道德教育

     道德教育是指个体与个体、个体与群体、个体与社会、个体与自然的行为规范教育，包括社会公德教育、国民公德教育、人道主义和集体主义四个层次的道德教育。道德教育主要是进行行为规范的教育，它要求受教育者内化道德规范，形成道德观念，发展道德判断力，培养道德情感，养成道德行为习惯，提高道德素养。

     第一，要加强以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德教育，使人们树立与社会主义市场经济相适应的道德观念和道德行为，克服资产阶级的拜金主义、享乐主义、个人主义的错误观念的影响，正确认识和处理国家、集体、个人三者之间的利益关系。

第二，加强社会公德教育。掌握和实行社会公共生活准则，维护公共财物，遵守公共秩序，爱护公共环境，参与公共事业，敢于见义勇为，敢于向不道德的社会现象和行为作斗争。

     第三，加强职业道德教育。树立爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会的职业道德，克服行业不正之风，改善服务态度，提高服务质量。

     第四，加强家庭美德教育，使学生形成平等和睦的家庭关系和团结友好的邻里关系，社会主义道德教育的重要内容之一就是促进人与人之间的相互理解、相互尊重、相互关心、相互帮助，形成平等、友爱、团结、互助的社会主义新型人际关系。

     第五，青春期性道德教育。这一点我国过去一向是避而不谈的，结果产生了许多不应该有的性罪错现象。现在的青少年，处于一个改革开放的新时期，他们的性心理不再像以往处于闭关自守的时代的青少年那样处于尘封状态。由于信息时代的多媒体的多渠道性信息传播，青少年性心理异常活跃。面对这种情况，性道德教育应该成为德育内容的新增内容。性道德教育的基本内容有：性纯洁、性文明、性义务、性理智、性责任等。性道德教育的作用充分体现在知与行的伦理关系上。“知”是基础，性道德教育的作用，首先是“传道解惑”，即帮助青少年了解和掌握青春期生理卫生知识、青春期心理卫生知识、性道德规范知识等；性行为教育应当使学生明白，人类的性行为是自然性与社会性的统一，而不是像动物那样完全受本能的驱使，性文明是人类区别于动物的主要标志之一。

     道德教育实质上是养成教育。因此，进行道德教育，重点不是认知道德规范，而是内化道德规范，践履道德规范，用道德规范来约束和指导学生的道德行为，使其提高道德自律能力，形成良好而稳定的道德品行。

     弗兰克纳认为，一个合理的道德教育内容规划一般应考虑以下五个方面：①培养儿童对“道德观念”的领会；②培养儿童信奉或采纳一种或几种基本的道德原则、理想和价值，并以此作为进行道德判断和作出道德决定的最终基础；③教导人们接受一些具体的规则、价值或美德；④养成做好事或做正确事情的品性；⑤促进人们达到思考的自主性，达到自我控制和精神上的自由。