(学前儿童健康教育)第一章第一节学习课程-家庭一幼儿园一社会三位一体的大教育系统

院校:普洱学院继续教育 发布时间:2019-11-08 14:36:55

    4.家庭一幼儿园一社会三位一体的大教育系统
    学前儿童健康教育可分为幼儿园健康教育、家庭健康教育、社会健康教育。幼儿园进行有计划、有目的、有组织的健康教育活动固然可以起到一定效果,但家庭和社会缺乏良好的、正确的健康教育,缺乏家庭、社会对幼儿园健康教育的配合和支持,就会明显影响学前儿童健康教育的效果。成功的健康教育应该包括家庭、幼儿园、社会三个方面的健康教育。只有充分发挥三者各自的积极作用,避免消极作用的影响,使三者一体化,才能产生综合协同的教育效果。
  (1)家庭健康教育
   家庭健康教育是非正规的、缺乏组织性、系统性、计划性,主要特点是通过长期、反复的实践活动,教育幼儿养成一定的生活习惯、卫生习惯和品德行为习惯。这些习惯的养成明显受家长尤其是父母的影响。如父母喜欢吃肥肉,便经常买肥肉吃或要求儿童吃肥肉,儿童则从小就喜欢吃肥肉,吃肥肉成了他的饮食嗜好。因此,在家庭中,要注重从小就培养孩子健康的行为习惯。同时,家庭应与幼儿园健康教育同步进行,配合幼儿园开展相应内容的教育。如喝牛奶,从家长自己做起喝牛奶,并要求孩子不要乱吃零食,配合幼儿园让孩子懂得喝牛奶的好处,喜欢喝牛奶,养成喝牛奶的习惯。总之,父母、家庭对孩子健康发展有着至关重要的影响,是初级社会化的过程。初级社会化比其他社会化更有效、更持久。父母为孩子们扮演了榜样的角色,他们的孩子模仿他们的行为,内化他们的价值观,并且通过父母的奖励得到加强。同时,父母还运用了训导、反复实践等外部强化的方式,塑造了孩子们各种各样的行为和对事物的各种不同的态度。
   (2)幼儿园健康教育
    幼儿园健康教育属于次级社会化过程,它对孩子的影响比初级社会化小。它的特点是较少的情感投入和大部分的形式上的措施,幼儿园在考虑如何塑造学前儿童各种健康行为的同时,必须使学前儿童树立对自己行为负责的价值观。当幼儿园的各种价值观同各种初级社会化的价值观一致时,两种社会化的效果得到加强,如果相反,则容易出现“文化冲突”现象,家庭错误的或不同的价值观将削弱幼儿园教育的效果。此外,幼儿园健康教育的次级社会化过程除受家庭影响之外,还乎同位机构的影响,同级社会化与初级社会化有同样的影响力。如对吸行为的研究已经很明显的证实了这一点,父母的吸烟行为及对吸烟的度,对孩子是否进入吸烟者的行列有重大影响,但同级团体的影响可的更具影响力;另如幼儿园培养儿童喝牛奶的行为除受父母的影响之外还受牛奶公司、电视广告等同位机构的影响。
   (3)社会健康教育
    社会健康教育是除了家庭、幼儿园之外的教育机构或团体开展的健康教育。社会健康教育是一项涉及面广、影响因素多、工作量大的社会教育工作,除了幼儿园教育机构以外,还必须发动和依靠全社会的力量,包括各级专业健康教育机构、各级医疗卫生机构、各级宣传和新闻部门、各级文化和娱乐部门、各类社会团体等等。
    专业健康教育机构是向全社会实施健康教育的职能部门。目前,我国专业健康教育机构主要有各级健康教育研究所和各级卫生防疫站的健康教育科,这些科研和职能部门负责所辖地区健康教育的计划、组织、培训、实施、检查和监督。具体说,这些机构组织社会各方面力量积极开展健康教育活动,建立健康教育网络,组织编写、出版和制作各种卫生宣传资料,利用各种形式开展宣传教育,并对健康教育专业人员进行业务技术培训和指导,对健康教育的效果进行评价。
    各级医疗卫生机构实施健康教育具有其他部门和场合所不具备的优势。医务人员的专业知识和技术特长为开展健康教育提供了有利条件和权威性,医务人员的服务对象对恢复健康状态的渴求也保证了健康教育会取得成效。
    大众传播具有传播信息快、覆盖面大、权威性强等特点,利用电视、广播、报刊等大众传播工具开展健康教育会产生显著的教育效果,特别是若传播的信息具有一定的艺术性,为受众所喜闻乐见,那么教育效果会更好。文化馆、俱乐部、儿童游乐场、影剧院等文化娱乐场所也是健康教育的宣传阵地。这些场所社会人群相对集中,流通量大,信息传播快。利用这些场所的宣传栏、展览厅、文艺创作表演和电化教育设施等,可以开展多样化的健康教育活动。科协、红十字会、医学会、妇联、社区居委会等社会团体对儿童负有进行健康教育的责任和义务。这些社会团体开展的以健康教育为主题的教育活动往往针对性较强,能较为有效地解决实际问题。
    总之,家庭、幼儿园、社会在学前儿童健康教育中各自发挥着不同的作用,我们在组织幼儿园开展健康教育活动的同时,一定要注意与家庭和社会密切配合,发挥三者的积极作用,相互协调、相互补充,避免三者中不利因素的影响,使家庭、幼儿园、社会健康教育一体化,使健康教育产生协同效果。
     综上所述,学前儿童健康教育的“身体一心理一社会适应”的内容系统,“知一行一信”的目标系统,显性课程和隐性课程的课程系统,家庭一幼儿园一社会三位一体的大教育系统是构建学前儿童健康教育理论体系或模式的基本子系统或要素,可以以一个球状模式横切面示意图表明各系统和各要素的特点及其相互关系。图1-1表明:学前儿童健康教育的核心间题是提高和维护学前儿童身心健康,开展相应的以生理、心理和社会适应为内容的健康教育,让学前儿童掌握粗浅的健康和卫生知识,改变不正确的健康和卫生的态度,最关键的是形成健康的行为,培养独立生活能力,提高生活质量,预防各种身心疾病的发生,促进个人和群体的健康水平。完整的学前儿童健康教育除了在幼儿园开展有计划、有目的、有组织的教育活动之外(显性课程),还必须包括园内外的健康服务、健康环境的创设(隐性课程);学前儿童健康教育效果的好坏,不仅仅取决于在幼儿园开展的健康教育活动,还必须取得家庭和全社会的支持和配合,而家庭和社会的不利因素会明显抵消幼儿园健康教育的作用。因此,学前儿童健康教育也必须强调全方位,调动一切有利因素,化消极因素为积极因素,使学前儿童健康教育得到实质性的效果。
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